Уполномоченный по правам ребенка
в Краснодарском крае

Уполномоченным проведено исследование мнения специалистов, участвующих в правовом просвещении несовершеннолетних и их родителей

Для оценки действующей системы правового просвещения, ее эффективности с целью дальнейшего ее совершенствования, в рамках реализации одного из направлений Карты действий Уполномоченных по правам ребёнка в субъектах РФ («Правовое просвещение подростков и их семей») Уполномоченным по правам ребенка в Краснодарском крае проведено анкетирование специалистов, участвующих в правовом просвещении несовершеннолетних и их родителей.

В опросе на условиях анонимности посредством заполнения Яндекс-форм, разработанных Уполномоченным, приняли участие 100 человек. Его результаты показали, что главными источниками правовых знаний детей респонденты считают школу и семью («школа» – 49%, «семья» – 42%, «и семья, и в школа» – 6%), на СМИ и образовательные Интернет-проекты полагаются всего 3% опрошенных.

Эффективными формами получения детьми правовых знаний специалисты назвали как традиционные: классные часы, беседы социально-нравственного содержания, просмотр и обсуждение мультфильмов, фильмов, телепередач, так и инновационные: интерактивные игры, видеоролики в соцсетях, проектная и познавательно-исследовательская деятельность, а также те, которые рассчитаны на активное вовлечение детей: обсуждение конкретных ситуаций, организация тематических выставок, конкурсов, викторин и др.

При этом, отвечая на вопрос: «Какие формы правового просвещения детей Вы используете в своей работе?», специалисты отчасти противоречат сами себе: действительно, в качестве самых популярных используемых форм названы индивидуальные беседы, классные часы, просмотр и обсуждение мультфильмов, фильмов, телепередач. Вместе с тем, обсуждение конкретных ситуаций используют в своей практике лишь 14 чел. (считают эффективными – 40 чел.), обсуждение художественных произведений – 2 чел. (считают эффективными – 33 чел.), правовые викторины проводят лишь 3 специалистов, а тематические выставки – 1 чел. (считают эффективными – 15 чел.).

В ходе бесед с учителями образовательных организаций установлены причины разрыва между используемыми формами и теми, которые названы наиболее эффективными: отдельные форматы подачи правовых знаний предполагают большую подготовительную работу, для которой у многих педагогов недостаточно правовых знаний, а иногда просто нет времени и сил. Так, например, для викторины нужно составить интересные вопросы, продумать правила, возможно, подготовить призы или интерактивные элементы, диспуты требуют подбора посильных для детей тем, а также навыков модерации, чтобы обсуждение не вышло из-под контроля. Учителям приходится выбирать наиболее «надежные» с их точки зрения методы.

В качестве используемых форм правового просвещения родителей (законных представителей) несовершеннолетних специалистами названы родительские собрания, индивидуальное консультирование, раздача памяток и буклетов. Реже специалистами используются посты в соцсетях, информирование в мессенджерах, школьные сайты, обсуждение конкретных ситуаций и др.

Оценивая по десятибалльной шкале осведомленность родителей о своих правах и обязанностях большинство специалистов, работающих с семьями, дали высокие оценки: 10 баллов – 30%, 9 баллов – 18%, 8 баллов – 20%. Средним уровень осведомленности родителей считает каждый третий специалист, ниже среднего оценивают уровень родительских знаний лишь единицы.

Лучше, по мнению специалистов, родители осведомлены о правах своих детей. Так, три четверти опрошенных дали высокую оценку по десятибалльной шкале.  Остальные респонденты считают уровень осведомленности родителей средним, оценку ниже среднего поставил лишь 1 чел.

Также специалисты уверены, что определенными знаниями о своих правах, обязанностях и ответственности владеют и несовершеннолетние. При этом уровень их осведомленности зависит от их возраста.

Также в ходе опроса специалисты, участвующие в правовом просвещении несовершеннолетних и их родителей, назвали темы, по которым они хотели бы получить дополнительные знания для наиболее эффективной организации просветительской работы.